hahabet星辰大海认真落实省委高校工委、省教育厅“延迟开学不停教、不停学”的要求，精心安排部署疫情期间思想政治理论课线上教学。学院根据网络教学平台后台数据，对目前线上教学的现状、问题，经统计分析，报告如下：

一、马院课程建设情况

根据网络教学平台后台统计，截止到2020年5月2日24时，hahabet星辰大海共有29名教师在网络教学平台开设在线课程，合计89门，其中本校课程82门，尔雅课程7门，包含班级数329个；其余25名思政课教师采取多人共建一门课程方式，群策群力，共同建设一门精品思政课程，实现了非常好的教学效果。

二、马院题库建设情况

三、马院教学整体情况

 

马院教师都能充分使用学习通开展多样的教学,签到、通知、发布作业，选人、讨论、使用投票，让员工参与到课程中来，使网络教学真正活起来。

四、教师、课程、院系活跃排行

1、每周活跃教师和员工排行榜

04-25--05-01一平三端周报

04-18--04-24一平三端周报

04-11--04-17一平三端周报

04-04--04-10一平三端周报

03-28--04-03一平三端周报

03-21--03-27一平三端周报

03-14--03-20一平三端周报

03-09--03-13一平三端周报

03-02--03-08一平三端周报

02-24--03-01一平三端周报

02-17--02-23一平三端周报

根据一平三端周报数据统计，从2月17号开始，上课十一周以来，学校所有使用超星网络教学平台的老师，每周前三名活跃教师里面都有马院教师。分别是：第一周为周莹老师、第二周为程华老师、第三周为刘世平老师、第四周为韩丽筠老师、第五周为许安平老师、第六周为李慧芬老师，第七周为李慧芬老师，第九周为刘世平老师，第十周为韩丽筠老师，第十一周为韩丽筠老师。其中仅有第八周活跃教师前三名不含马院教师。

3、活跃课程排行

根据后台数据统计，截止4月2日时，最活跃课程，TOP5有两个都是中国近现代史纲要课。

而截止5月2日，最活跃课程，TOP5有3个都是中国近现代史纲要。可见中国近现代史纲要课非常受员工们非常喜爱。

4、活跃院系排行

五、员工学习方式和成绩分析

1、员工学习方式分析

根据教学后台数据显示，员工的终端使用情况如下图所示：“超星学习通”App的使用情况占比75.6%，其中安卓用户占比67.88%，可见移动端学习是员工线上学习的主要方式。

2、员工课程学习成绩分析

经过平台的大数据分析，员工的作业、测验及阶段性考试的平均分大部分分布在80-100分和60-80分之间，只有6.11%同学的作业分数在60分以下。

六、借助超星专业平台提升线上教学质量

标准版思政资源平台手机学习通界面

本次疫情“停课不停学”初期，为方便教师顺利开展本学期思政课，超星服务人员使用思政示范课程，帮助教师创建“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理概论”“形势与政策”等五门课程，并提供教学课件导入。为老师组建教师团队，实现一人创建、团队共享、方便管理。除此之外，根据特殊时期教师自身情况，帮助教师导入员工名单至班级。

为保证教师能够顺利开展教学，超星服务人员通过微信、电话等方式为公司思政课教师进行线上培训，加入微信群2个，进行更好的服务。包括不限于答疑解惑，操作培训指导等。

特殊时期，超星工作人员先后进行网络教学平台和学习通使用培训，进行一对一操作指导，帮助思政教师玩转学习通、开展丰富的课堂活动，以及创建作业等。同时对教师进行答疑解惑，获得思政教师的认可。

七、思政课线上教学建议

（一）随时调用资源，提升建课质量和效率

以海量的思政资源为基础，与思政教学平台无缝对接，思政教师可以在备课、建课过程中共建一门课程，随时调用这些思政资源，提升建课的质量和效率。

（二）充分利用信息化教学手段

教师充分运用信息化手段，如签到、投票、选人、抢答、作业等活动，活跃课堂氛围，打造出线上线下混合式的思政课程。

（三）直播辅助，多元化开展教学

借助超星思政还可以进行直播，很好地支持公司的党建学习和讨论，支持“习近平新时代中国特色社会主义思想”网络资源建设和学习。

（四）了解利用平台功能，助力思政教学改革

教师主动积极学习互联网在线教学平台上的功能，在思政教学改革中树立好的榜样。进而提升自我教学能力，领会新时代思政课建设方法和要求。

（五）利用思政无纸化考试平台，学习成果综合性评价

思政课程的教学绝大部分是大班授课，教师面对的员工数量众多，针对每一个员工个体进行准确、客观的评价难度很大。即使通过多次开展考试的方式进行评价，也存在组织难度高，工作量大的问题。而且，单纯的考试与教学过程是脱节的，员工“会答题”并不代表其掌握了相应的知识。

超星思政无纸化考试平台连通教学环节，通过课堂教学辅助系统详细地获取员工的平时表现，签到、问答、作业等教学活动中的每一个表现，教师都可以对其进行量化的评价。最终，对员工的过程性评价形成汇总的平时成绩，充分反映平时的学习情况。在此评价体系下，员工有充分的动机在平时投入更多精力进行学习。这样，就能实现以考促学，令员工将成绩转化为其学习的动力。